Als u merkt dat uw kind moeite heeft met het bewaren van de informatie die hij leest, kan dit eenvoudig een kwestie zijn van gebrekkig begrijpend lezen. Begrijpend lezen is een vaardigheid die losstaat van geletterdheid en omvat het verwerken van de informatie om deze betekenis te geven. Er is soms aanvullende oefening en instructie nodig om die vaardigheden volledig te ontwikkelen en scherp te houden.

Het KWL-proces

Het KWL-proces is een leesbevorderingsoefening die wordt beschreven in "Begrijpend lezen: strategieën voor onafhankelijke studenten" door Camille Blachowicz en Donna Ogle. In dit geval staat "K-W-L" respectievelijk voor "Weten", "Weten te weten" en "Geleerd", die dienen als categorieënlezers hun leesbevattende ervaring kunnen segmenteren. Deze oefening werkt het beste met een instructeur of moderator en een groep lezers, maar deze kan onafhankelijk of met een enkele lezer worden gebruikt.

Vraag uw jongere om te beginnen wat zij al weet over het onderwerp dat ze gaat lezen en schrijf deze concepten onder een "K" -kolom op een schoolbord. Bespreek vervolgens wat uw kind wil weten over het onderwerp en schrijf deze concepten onder "W." Geef je kind daarna het advies om het materiaal te lezen en ondervraag haar vervolgens over wat ze van het lezen heeft geleerd. Schrijf deze concepten onder "L." Laat je kind een kort essay schrijven met een samenvatting van wat ze wist over het onderwerp, waar ze zich over afvroeg, en wat ze leerde na het voltooien van dit proces.

Het verhaal opnieuw vertellen

Het samenvatten van de belangrijkste gebeurtenissen in een verhaal is een nuttige manier om het begrijpend lezen te versterken, volgens "Reading Comprehension" van Alyssa Moran en Tracey Orzo. Een korte illustratieve oefening voor dit concept is het schrijven van een zin afzonderlijk op vijf stroken papier, waarbij elke zin een stap beschrijft in een proces dat alleen in een specifieke volgorde zinvol is.

Mix de stroken op en werk vervolgens met uw kind om ze te ordenen in de volgorde die logisch is. Leg hierna uit hoe auteurs woorden als 'eerst', 'volgende', 'dan' en 'laatste' gebruiken om lezers te helpen de reeks gebeurtenissen te volgen. Laat uw jongere een kort verhalend essay lezen vol opeenvolgende gebeurtenissen, alleen of als groep. Vraag hem vervolgens na te denken over vijf belangrijke gebeurtenissen in het hele verhaal en de volgorde waarin ze plaatsvonden. Laat hem vijf zinnen schrijven die elk van deze gebeurtenissen in de juiste volgorde beschrijven en moedig hem aan om de sequentiespecifieke woorden te gebruiken die eerder zijn besproken.

CATAPULT Oefening

Een oefening genaamd "CATAPULT", beschreven door Jeff Zwiers in zijn boek 'Begrip begrijpend lezen in cijfers 6-12', moedigt hij beter begrijpend lezen aan door te onderzoeken en na te denken over een stuk literatuur voordat hij het leest. Elke letter in het woord "CATAPULT" vertegenwoordigt een concept dat elke lezer een paar minuten moet besteden aan onderzoek en vooraf schrijven.

"C" is voor Cover - wat suggereert de cover van het boek binnen? "A" is voor auteur - welke andere soorten literatuur heeft de auteur geschreven? "T" is voor titel. Waarover gaat het verhaal volgens de titel? "A" is voor doelgroep - voor wie is dit verhaal geschreven? "P" is voor pagina één - lees de eerste pagina en overweeg waar het verhaal vanaf daar kan gaan. "U" is voor onderliggende boodschap - wat is het hoofdconcept dat de auteur wil dat lezers begrijpen? "L" is voor Look - zoek door het boek naar illustraties, foto's, grafieken en andere beelden en overweeg wat ze voor het werk als geheel voorstellen. Ten slotte is 'T' voor tijd, plaats en personages - gebaseerd op al uw eerdere onderzoek, wat weet u over deze drie categorieën in dit werk?

, , ] ]