Overgevoelige kinderen zijn resistent tegen verandering en neigen ertoe irriterend gedrag te vertonen, zoals nagelbijten, neusplukken, hoofd bonzen en tandenknarsen als gevolg van stress. Ouders kunnen het beste omgaan met overgevoelige en irriterende kinderen door gevoelig te zijn voor de oorzaak van hun ellende en door een aantal technieken te gebruiken.

Negeer irritante gewoonten zoals jammeren, duimzuigen en ademhalingsproblemen; ze zullen vaak stoppen als een ouder het gedrag niet versterkt. In plaats van te schreeuwen of lezingen te geven, stopt het negeren van de negatieve gewoonten en het irritante gedrag. Overgevoelige kinderen zijn bijzonder waakzaam voor ecologische signalen en zullen zeer snel bepalen welke methoden van coping effectief zijn en welke niet effectief zijn.

Houd uw kinderen vast op een productieve en positieve manier en lof en stel ze gerust. Glimlachen, herkennen en belonen van positief gedrag helpt een hypergevoelig en irriterend kind om meer positieve copingvaardigheden te ontwikkelen. Het hypergevoelige kind zal na verloop van tijd het irritante gedrag vervangen voor positievere gewoonten.

Laat kinderen die zich bezighouden met irriterend gedrag, zoals het oppikken van een neus of nagelbijten, weten dat deze gewoonte waarschijnlijk is verspreid ziektekiemen voor zichzelf en anderen. Wacht even wanneer uw hypergevoelige kind klaagt over afgewezen te worden door collega's, bijvoorbeeld om uw inzichten te delen in bepaalde specifieke gedragingen die bijdragen aan haar afwijzing.

Bied het kind aan dat aan het plukken is haar neus een tissue. Zorg voor een gebitsbeschermer om de effecten van het tandenknarsen tot een minimum te beperken. Leer ontspanningstechnieken. Volgens psycholoog Georgia Witkin, Ph.D., is het nuttig om je kind te leren focussen op zijn ademhaling of lopen als middel om zichzelf te ontspannen. Als het gedrag na verloop van tijd blijft bestaan of schadelijk of gevaarlijk voor het kind of anderen is, neem je je kind mee naar een therapeut voor intensievere interventie.

, , ] ]