Gezien de 2008 UNAIDS schat dat 33,4 miljoen mensen wereldwijd momenteel leven met het Human Immunodeficiency Virus ( HIV ) , HIV educatie activiteiten zijn van vitaal belang in het helpen om nieuwe infecties te verminderen . Effectieve hiv- educatie niet alleen afhankelijk van de nauwkeurigheid van de informatie , maar ook op de aard van de activiteiten een leraar vergemakkelijkt . Andere belangrijke overwegingen zijn context en publiek profiel . Activiteittypes

Avert suggereert vier basistypen van HIV onderwijs activiteiten , die zich richten op feiten delen , HIV transmissie modes , houding tegenover hiv en seks in relatie tot HIV. Ideaal activiteiten combineren componenten van alle vier de typen activiteit. Wanneer een docent faciliteert feiten gebaseerde activiteiten , streeft ze naar aanvaarde bio - medische, sociale , en culturele feiten over hiv te bieden, terwijl het wegnemen van gemeenschappelijke verkeerde informatie . De leerkracht kan een quiz te beheren en /of een interactieve groep evaluatie van uitspraken over hiv gevolgd door een discussie te vergemakkelijken . Transmissie onderwijsactiviteiten uiteengezet om mensen over HIV transmissiemodi onderwijzen. Avert 's " Transmission Omloop " is een voorbeeld van dergelijke activiteiten . In dit geval , de leraar wil het bewustzijn van de verschillende HIV-overdracht modi meten door het hebben van studenten te identificeren echte en valse verklaringen over HIV op een bord . Ze volgt deze activiteit met een groepsdiscussie over de juiste en onjuiste antwoorden . Onderwijs activiteiten die op de houding van hiv proberen om te gaan met stigmatisering en discriminatie door mensen in staat om hun eigen hiv-gerelateerde vooroordelen en stereotypering geconfronteerd . De leerkracht kan een drie-stappen -activiteit waarin ze scheidt leerlingen in groepen waar ze faciliteren : aanmaken van een denkbeeldige persoon ; ontdekken ' de denkbeeldige persoon positief voor HIV getest ; en het beoordelen en bespreken de gevolgen van HIV-infectie op de denkbeeldige persoon . De leraar reconvenes de klas en faciliteert een discussie. De activiteit personaliseert HIV voor studenten , waardoor ze opnieuw te denken dat hun waarden en houdingen ten opzichte van HIV. Seks en HIV onderwijsactiviteiten gericht om studenten te leren om seks te bespreken - misschien wel de meest beschamende wijze van HIV-overdracht te bespreken - in niet pijnlijk en niet- bedreigende termen . Activiteiten zoals rollenspel studenten in staat stellen onderwerpen die onthouding en de onderhandelingen over veilige seksuele praktijken omvatten dekken .
Context

Wanneer een leerkracht bepaalt het type HIV onderwijs activiteit te maken met studenten , ze niet alleen een specifiek doel , maar moet ook rekening worden gehouden met de context waarin de activiteit plaatsvindt . Beoordeling van de context van de leraar omvat bewustzijn van de instelling bv. educatieve versus religieuze instelling en open versus gesloten fysieke ruimte en de daarmee samenhangende tijdsdruk . Begrip van de context waarin ze lesgeven van de leraar zorgt ervoor dat ze observeert sociale, culturele en institutionele gevoeligheden en creëert een veilige ruimte voor studenten om te gaan met HIV . Het type van de fysieke ruimte helpt een leerkracht bepalen de hoeveelheid beweging van studenten en de mate van betrokkenheid van groepen of individuen.
Publiek
Profiel

kennis van het publiek gemiddelde leeftijd en het niveau van de kennis van de leraar zorgt voor de levering van een passend niveau van informatie via een overeenkomstige activiteit . Het publiek profiel informeert ook de hoeveelheid tijd die een docent besteedt aan de activiteit , die vervolgens dicteert ook de volledigheid van de informatie die onder de onderwijs activiteiten .