De psychologie van het onderwijzen en leren model van het onderwijs richt zich op meerdere overwegingen van de verschillende kenmerken van instructie. Leraren willen studenten leren trachten de psychologie van een goede instructie , en gemeenschappelijke onderzochte modellen te begrijpen zijn een proces dat vele factoren beschouwt . Sleutelbegrippen zijn de context van het materiaal , alsmede het gedrag en de deelname van zowel de leerkracht als de leerlingen . Context
De regels school en omgeving draagt ​​bij aan de psychologie van het onderwijs en leren,

De karakteristieke sfeer gecreëerd door elke nieuwe reeks van studenten , de schoolomgeving en de leraar bijdragen aan de situationele component van de psychologie van onderwijzen en leren . Elke student beschikt over een individuele set van kenmerken die de mogelijkheid om in te nemen en te verwerken informatie beïnvloeden. Evenzo , algemene houding en de regels van de school met betrekking tot tests en andere soorten assessments van invloed op de manier van lesgeven en leren. Achtergrond en ervaring van de leerkracht heeft invloed op de stijl en wijze van levering van de informatie , die op hun beurt van invloed op de studenten .
Input
Psychologie onderwijs-en leermethoden worden beïnvloed door student en docent kenmerken .

Uitbreiding van de context van de klassikale omgeving , de studenten en docenten ingang heeft ook invloed op de psychologie van het onderwijs en leren. Terwijl context omvat alle externe factoren die bijdragen aan de psychologie van onderwijs en leren, ingang is direct gericht op de persoonlijkheden van de docent en studenten. Leraren doorgeven aan waarden en standpunten als een feit , en studenten adviezen over wat te leren op basis van eerdere ervaringen . Studenten die uit diverse families voortgekomen hebben elk verschillende standpunten en overtuigingen , welke factoren in de psychologie van het onderwijs en leren.
Classroom Processen
De klas stijl inclusief leraar technieken omvatten een groot deel van de psychologie van het onderwijs en leren.

De werkelijke procedures en gevallen van de instructie en taken die verder gaan in de klas hebben een invloed op de psychologie van het onderwijs en leren. Hoe lang de klasse speelt een rol , evenals hoe de tijd wordt besteed . Een leraar die lezingen voor de meeste of alle van de lestijd invloeden leren op een andere manier dan een leraar die groepen vormen en stimuleert participatie van de studenten . De stijl van de examens en testmethoden student bekwaamheid in het onderwerp heeft een effect op het leren, als goed.
Output
De resultaten van de klas ervaring , gemeten door middel van proeven en andere maatregelen , gevolgen begrijpen van de psychologie van het onderwijs en leren.

Om de psychologie van het onderwijs en het leren onderzoeken de uitgang , of het resultaat van de ervaring te begrijpen. Verschillende varianten bijdragen aan het algemene resultaat inclusief testscores , student feedback en het behoud van kennis . De psychologie van het onderwijs en leren is ook van mening inconsistenties en fouten tijdens de instructie proces bij het onderzoek van de uitgang . Bijvoorbeeld, als de reacties van de studenten veranderde de eerder beproefde methoden van instructie van de leerkracht , leren veranderingen .
Overwegingen
De psychologie van het onderwijzen en leren neemt de flexibiliteit van de leraar en student mogelijkheid in overweging.

Andere dingen om rekening te houden met de psychologie van het onderwijzen en leren onder andere flexibiliteit en het vermogen . Een leraar die is flexibel en reageert op de diverse studentenpopulatie heeft andere resultaten dan een leraar die kleeft aan een rigide instructie methode . Het vermogen van de studenten van belang , als goed. Als de docent gebruikt methoden boven de mogelijkheden van de leerlingen ' , een beduidend slechtere niveau van leren plaatsvindt .