Het idee dat jongens beter zijn in wiskunde dan meisjes is een veel voorkomende misvatting en een achterhaald stereotype. Deze mythe is niet gebaseerd op solide wetenschappelijk bewijs en berust op historische vooroordelen en op gender gebaseerde aannames. Uit onderzoek blijkt dat er geen significant verschil is in de wiskundige vaardigheden van jongens en meisjes als ze gelijke kansen en onderwijs krijgen.

Uit meerdere onderzoeken en meta-analyses is gebleken dat er geen substantiële geslachtsverschillen bestaan ​​in de rekenvaardigheid van kinderen en volwassenen. De waargenomen verschillen worden vaak toegeschreven aan maatschappelijke invloeden en culturele stereotypen, en niet aan aangeboren verschillen. Uit een uitgebreid onderzoek van de American Psychological Association is bijvoorbeeld gebleken dat er geen significante verschillen zijn in de wiskundeprestaties tussen jongens en meisjes.

In plaats van inherente genderverschillen kunnen factoren als aanmoediging, educatieve ervaringen, stereotypen en zelfvertrouwen de wiskundige prestaties van individuen beïnvloeden.

- Aanmoediging:Culturele vooroordelen kunnen leiden tot een verschillende aanmoediging van jongens en meisjes in de richting van wiskunde. Maatschappelijke verwachtingen en stereotypen kunnen van invloed zijn op de hoeveelheid aanmoediging en kansen die individuen krijgen, wat van invloed kan zijn op hun rekenvertrouwen en vaardigheden.

- Stereotypen:Geslachtsstereotypen over rekenvaardigheid kunnen self-fulfilling prophecies creëren. Wanneer individuen de overtuiging internaliseren dat het ene geslacht van nature beter is in wiskunde, kan dit hun prestaties en vertrouwen in het vak beïnvloeden.

- Onderwijservaringen:Sommige onderzoeken suggereren dat jongens en meisjes verschillende leerstijlen kunnen hebben en beter kunnen reageren op verschillende onderwijsbenaderingen. Door onderwijsmethoden af ​​te stemmen op individuele leervoorkeuren kunnen alle leerlingen, ongeacht hun geslacht, gedijen in wiskunde.

- Zelfovertuigingen:de overtuigingen van individuen over hun eigen wiskundige vaardigheden, bekend als zelfeffectiviteit, kunnen hun prestaties aanzienlijk beïnvloeden. Positieve overtuigingen over jezelf en een groeimindset moedigen doorzettingsvermogen, inspanning en leren in de wiskunde aan.

Het is essentieel om de culturele, maatschappelijke en educatieve factoren te onderkennen en aan te pakken die deze mythe in stand houden en de mogelijkheden van individuen op het gebied van de wiskunde beperken. Door gendergelijkheid te bevorderen, gelijke kansen te bieden en genderstereotypen uit te dagen, kunnen we een omgeving creëren waarin iedereen de kans heeft om uit te blinken in wiskunde en andere STEM-gebieden.