Adolescenten zijn in een soort niemandsland tussen kindertijd en volwassenheid . In 2005 , Dr Ruben Gur , hoogleraar psychologie aan de Universiteit van Pennsylvania , schreef : " Het bewijs is nu sterk is dat de hersenen niet ophouden om te rijpen tot in de vroege jaren '20 . " Adolescenten zijn nog steeds in het proces van het verkrijgen van controle over cognitieve processen dat elke redelijke definitie van moraal vorm te geven, met inbegrip van " impulsiviteit , het oordeel , de planning voor de toekomst [ en ] vooruitziende blik van de gevolgen. " Adolescent morele ontwikkeling is niet alleen een zorg voor ouders en opvoeders , maar voor het strafrechtelijk systeem , wetenschappers en therapeuten . Definitie

Hoewel er vele interpretaties van " morele ontwikkeling " is , weer de invloedrijke theorieën gezet door psychologen Jean Piaget en Lawrence Kohlberg aannemen dat moraal gaat dan de naleving van de sociale normen en conventies . Professor Larry Nucci van de Universiteit van Illinois in Chicago definieert ethiek als "een van de concepten, redeneren , en de acties die betrekking hebben op het welzijn , rechten en een eerlijke behandeling van personen . " Mensen die niet te kiezen stelen of moord uit angst te worden betrapt en gestraft zijn niet het maken van een morele keuze . Mensen die dergelijke activiteiten als " verkeerd " , ongeacht de wetten of sociale conventies bekijken worden geleid door de moraal.
Theorieën

Piaget noemde vier stadia van cognitieve ontwikkeling , met de finale stadium , " formele operaties , " die zich in de adolescentie . Die verder gaat dan de " Concrete " fase waarin ze zich ontwikkelen het vermogen om te redeneren en abstract te denken over de voorwerpen en de waarneembare werkelijkheid , adolescenten zijn in staat om te denken in puur abstracte termen , waarbij verschillende standpunten in overweging .

Kohlberg breidde Piaget 's werk en getheoretiseerd zes stadia van morele ontwikkeling , met adolescenten ergens die binnen de derde en vierde graad . In fase 3 , " goede interpersoonlijke relaties , " een gevoel van goed en fout is gebaseerd op wat het beste is voor die jonge mensen eigenlijk weten --- familieleden , vrienden en leden van hun lokale gemeenschappen . In Fase 4 , ze denken meer in het algemeen in termen van de samenleving als geheel . Hun moraal is nog steeds gebonden aan wetten en sociale normen , maar ze hebben een beter inzicht krijgen in de reden waarom deze wetten en normen zijn belangrijk .
Biologie

Terwijl adolescenten kan de toegang tot het niveau van de moraal Kohlberg en Piaget beschreven hebben , de ontdekkingen van de hersenen onderzoekers in twijfel of het redelijk is om te verwachten dat tieners om te handelen op hun gevoel voor moraal . In 2004 heeft de American Bar Association rapporteerde over collaborative hersenonderzoek gedaan door wetenschappers van Harvard , UCLA en het National Institute of Mental Health . Zij vonden dat de frontale kwab gaat door meer veranderingen in de tiener jaren dan in enig ander stadium en is " not done nog wordt gebouwd , " aldus NIMH onderzoeker Jay Giedd . Daarnaast is de ABA merkt dat hormonale veranderingen veroorzaken emotionele omwentelingen die moreel redeneren kan overschrijven en leiden tot risicovol gedrag .
Sociale factoren

Dartmouth College hoogleraar psychologie Abigail A. Baird schreef in 2006 dat de morele ontwikkeling van adolescenten ' hangt af van hun vermogen om te verwerken en te assimileren informatie van hun interacties met leeftijdgenoten . Terwijl sommige theoretici beweren dat collega's zijn meer van invloed op de morele ontwikkeling van adolescenten dan de ouders , Baird suggereert dat de ouderlijke rol verandert , maar doet niets af aan . Peers worden toegevoegd aan het complexe proces van de tiener zich ontwikkelende morele uitzicht , maar de ouders blijven om vorm te helpen .
Onderwijs

Dr . Baird merkt dat eenzijdige lezingen over moraal hebben weinig invloed op adolescenten. Kohlberg gepleit voor een socratische methode van het bevorderen van de morele ontwikkeling , waarin opvoeders vormen morele dilemma's en vragen de studenten om ze op te lossen . Wanneer de student geeft een antwoord op basis van haar niveau van moreel redeneren , de docent geeft meer informatie dat de kwestie compliceert en creëert een conflict voor de student die alleen kan worden opgelost door een hoger niveau van moreel redeneren .